Suchergebnis: „Hattie“

Seit zehn Jah­ren liegt John Hat­ties Stu­die „Visi­ble Lear­ning“ vor. Die Ergeb­nis­se sind ein­deu­tig: Gründ­li­cher Unter­richt ist ziel­füh­ren­der als päd­ago­gi­sche Expe­ri­men­te. Zeit, dar­aus Kon­se­quen­zen zu zie­hen, meint Päd­ago­ge Micha­el Fel­ten. Wei­ter­le­sen … (Tipp von Max Müller)

Eines der größ­ten Rät­sel im Zusam­men­hang mit Hat­ties Ran­king ist, war­um die Klas­sen­grö­ße (mit 0,21) eine offen­bar so gerin­ge Bedeu­tung hat, wo man doch als „Prak­ti­ker“ immer meint, dass der Unter­richt in einer klei­ne­ren Klas­se effek­ti­ver ist bzw. sein müss­te. Im fol­gen­den Video erklärt Hat­tie, war­um es in Wirk­lich­keit alles ein biss­chen kom­pli­zier­ter ist: 

Was mich an der Hat­­tie-Stu­­die immer am meis­ten irri­tiert hat, war die (angeb­lich empi­risch unter­füt­ter­te) Behaup­tung, dass die Klas­sen­grö­ße nur eine unter­ge­ord­ne­te Bedeu­tung für den Lern­erfolg habe. Es soll kei­nen Unter­schied machen, ob ich 30+x Kin­der vor mir habe, oder nur 25 oder gar nur 20??? Jeder Prak­ti­ker greift sich an den Kopf und fragt […]

Klei­ne Klas­sen brin­gen nichts, offe­ner Unter­richt auch nicht. Ent­schei­dend ist: Der Leh­rer, die Leh­re­rin. Das sagt John Hat­tie. Noch nie von ihm gehört? Das wird sich ändern. Wei­ter­le­sen … (ZEIT ONLINE)